教学模式的设计与创新
本课程根据云南区域经济发展对物流人才的需要，我院物流人才培养符合
职业岗位能力要求的技术运用型物流人才，以工作任务为线索确定课程设置、以
职业能力为依据组织课程内容、以典型服务为载体设计教学活动、以职业技能鉴
定为参照强化技能训练以及专业教学建设实际情况形成 “以工作任务为目标，以
行动为导向，做学教融为一体”的教学模式。
首先、确定仓储作业典型工作任务，根据学生岗位职业能力培养由低到高、由
简单到复杂，把普通仓库货品入库、在库、出库作业作为第一个学习情境，由此作
为课程学习的基础，在此基础上举一反三，而后引入更为复杂的学习情境二冷库作
业、学习情境三自动化仓库作业作，使学生的职业岗位综和能力逐步得到提升。
其次、三个学习情境既是仓储作业具体工作岗位中的实际工作任务，又是学生
学习的任务，即工作任务与学习任务紧密衔接，通过实际“情境”激发学生的学习
兴趣和学习动力，完成本课程学习行动的目标。
第三、在教学设计时以学生为主体，教师为主导。学生自主参与学习，教师是教学的设计者，教学活动的组织者，为学生提供资讯、指导，对疑难问题进行释疑，在整个学习过程学生始终处于主体地位，使其学习的主动性、积极性增强，潜力得以挖掘，可持续发展的能力得以提升。
因此“以工作任务为目标，以行动为导向，做学教融为一体”的教学模式。
有利于全面调动学生的学习热情，开启学生的智慧，增强学生的创新意识，使学生获得可持续发展的能力。
